استراتيجيات التعلم النشط للصفين الابتدائي والإعدادي نتجت الحاجة إلى التعلم النشط من عدة عوامل منها وجود حالة من الارتباك يشتكي منها الطلاب بعد كل موقف تعليمي، وهو ما يفسره عدم وجود تكامل حقيقي للمعلومات في أذهانهم. بعد القيام بكل نشاط تعليمي تقليدي، لذلك يجب أن تكون الاستراتيجيات معروفة التعلم النشط للصفين الابتدائي والمتوسط.
المبادئ السبعة لممارسات التدريس الجيدة
- طرق التدريس الجيدة هي تلك التي تشجع على التفاعل بين الطالب والطلاب. قيمهم وخططهم المستقبلية.
- ممارسات التدريس الجيدة هي تلك التي تشجع على التعاون بين الطلاب، لأن التعلم يتعزز عندما يكون في شكل جماعي، لذلك يعتبر التدريس الجيد عملاً جيدًا يتطلب المشاركة والتعاون، ولا يتطلب المنافسة والعزلة.
- تشجع ممارسات التدريس الجيدة التعلم النشط. يتعلم الطلاب فقط من خلال الاستماع وتدوين الملاحظات، وكذلك من خلال التحدث والكتابة حول ما تعلموه وربطه بتجاربهم السابقة، بالإضافة إلى تطبيقها في حياتهم اليومية.
- ممارسات التدريس الجيدة هي تلك التي تقدم تغذية راجعة سريعة، فالطلاب يعرفون ما يعرفونه وما لا يعرفونه، مما يساعدهم على فهم وتقييم طبيعة تعلمهم.
- يجب على الطلاب التفكير في ما تعلموه (ما وراء المعرفة)، وكذلك التفكير في ما تعلموه وتقييم ما تعلموه.
- ممارسات التدريس الجيدة هي تلك التي توفر وقتًا كافيًا للتعلم (الوقت + الطاقة = التعلم)، لأن التعلم يحتاج إلى وقت كافٍ، وأيضًا لأن الطلاب بحاجة إلى التعلم. في مهارات مثل إدارة الوقت، لذا فإن مهارات إدارة الوقت هي عامل مهم في عملية التعلم.
- ممارسات التدريس الجيدة التي تضع توقعات عالية (المزيد من التوقعات، المزيد من الاستجابة) لأنه من المهم وضع توقعات عالية لأداء الطلاب، لأنها تساعد الطلاب على السعي لتحقيق ذلك.
- ممارسات التدريس الجيدة هي تلك التي تدرك أن هناك أنواعًا عديدة من الذكاء، وأن الطلاب لديهم أساليب تعلم مختلفة لأنهم يفكرون في هذا التنوع والاختلاف.
- لذلك، تظهر أهمية التعلم النشط في التعليم، إما كما ورد في المبدأ الثالث، أو حيث أن المبادئ الأولى والثانية والرابعة واضحة، كما تظهر بشكل غير مباشر من قبل مبادئ أخرى.
يمكنك أيضًا التعرف على: تنزيل جميع استراتيجيات التعلم النشط pdf
الحاجة للتعلم النشط
- من بين الأنشطة المعروفة للمتعلم، والتي توصف بأنها تقليدية، أن المتعلم يفضل حفظ جزء كبير مما تعلمه.
- كما يصعب على المتعلم تذكر الأشياء ما لم تتم مناقشتها بالترتيب الذي قدمت به في الكتاب.
- كما يفضل الطالب المواد التي تحتوي على حقائق أكثر من الموضوعات النظرية التي تتطلب تفكيرًا عميقًا.
- كما أنه يدمج استنتاجات الطالب مع الحجج والأمثلة الواردة في التعريفات.
- يعتقد المتعلم أحيانًا أن ما يتعلمه خاص بالمعلم وليس له علاقة بالحياة.
- أما بالنسبة للتعلم النشط، حيث يتم دمج المعلومات الجديدة بالفعل في عقل الطالب، فإنه يمنحه الثقة بالنفس.
خصائص الأنشطة الطلابية في التعلم النشط
- يحرص الطالب على فهم المعنى العام للموضوع حتى لا يضيع في التفاصيل.
- سيقضي المتعلم أيضًا وقتًا كافيًا في التفكير في أهمية ما تعلمه.
- سيحاول المتعلم أيضًا ربط الأفكار الجديدة بمواقف الحياة حيث يمكن استخدامها.
- يربط المتعلم كل موضوع جديد يدرسه بالموضوعات السابقة المتعلقة به.
- يحاول المتعلم أيضًا ربط الأفكار في موضوع واحد بأفكار أخرى في مواضيع أخرى.
تعريف التعلم النشط
أظهرت الأبحاث الحديثة أن الطريقة التقليدية لمحاضرة المعلم الذي يعطي المعرفة والطالب الذي يستمع إليها هي السائدة، بحيث لا تساهم هذه الطريقة في خلق التعلم الحقيقي، الأمر الذي يستدعي ضرورة التحسين في التدريس. الأساليب التي تشمل الطالب في تعلمه.
ما هو التعلم النشط؟
- يحدث هذا عندما يشارك الطلاب في القراءة أو الكتابة أو المناقشة أو حل مشكلة تتعلق بالتعلم أو العمل التجريبي الذي يتطلب من الطلاب استخدام مهام التفكير العليا.
- مثل التحليل والتركيب والتقييم لما تعلموه، إنها (طريقة تدريس تتضمن الطلاب في القيام بأشياء تجبرهم على التفكير فيما تعلموه).
ولا تتردد في قراءة المزيد عن: جميع استراتيجيات التعلم النشط الجديدة pdf بالتفصيل
تغيير دور المتعلم في التعلم النشط
هنا يعتبر المتعلم مشاركًا نشطًا في العملية التعليمية، حيث يقوم الطلاب بالعديد من الأنشطة المتعلقة بالمواد التي تم تعلمها، مثل طرح الأسئلة، وطرح الفرضيات، والمشاركة في المناقشات، والبحث والقراءة، وكذلك الكتابة والتجريب.
لقد تغير دور المعلم في التعلم النشط
إذن دور المعلم هنا هو الإرشاد، فهو المرشد والميسر للتعلم، فهو لا يتحكم في الموقف التعليمي كما يحدث في الأسلوب الفوضوي، ولكنه يدير الموقف بطريقة ذكية، ويوجه الطلاب لهدفه الذي يتطلب منه الإلمام بالمهارات المهمة المتعلقة بطرح الأسئلة وإدارة المناقشات.
فوائد التعلم النشط
- تعتبر المعرفة السابقة للطلاب هنا بمثابة دليل لهم لتعلم معرفة جديدة، والتي تتوافق مع فهمنا لأن التحفيز المعرفي شرط ضروري للتعلم.
- في التعلم النشط، يبتكر الطلاب حلولًا ذات مغزى للمشكلات، ويربطون المعرفة والحلول الجديدة بالأفكار والأساليب المألوفة دون استخدام حلول الآخرين.
- هنا يمكن للطلاب الحصول على تعزيزات كافية حول فهمهم للمعرفة الجديدة.
- كما أن الحاجة إلى تحقيق نتيجة والتعبير عن فكرة في التعلم النشط تجبر الطلاب على استرجاع المعلومات من الذاكرة من أكثر من موضوع وربطها، على غرار المواقف الحقيقية التي تستخدم المعرفة من المتعلم.
- يُظهر التعلم النشط للطلاب قدرتهم على التعلم بدون سلطة، مما يمكن أن يحسن ثقتهم بأنفسهم واحترامهم لذاتهم.
- يريد معظم الطلاب أيضًا أن يكونوا نشيطين أثناء التعلم.
- يعتبر العمل الذي يقوم به المتعلم بنفسه أو يشارك فيه أكثر قيمة بالنسبة له من العمل الذي يقوم به الآخرون من أجله.
- يساعد التعلم النشط على تغيير صورة المعلم باعتباره المصدر الوحيد للمعرفة، ويعتبر مهمًا للتطور المعرفي.
- يتعلم الطلاب مهارات التفكير العليا ويتعلمون كيفية العمل مع أشخاص آخرين مختلفين عن أنفسهم.
تطبيق التعلم النشط
عندما يخشى العديد من المعلمين استخدام استراتيجيات التعلم النشط للصفوف الابتدائية والإعدادية لأسباب عديدة، يمكنهم استخدام طرق التدريس حيث يكون مستوى الخطر منخفضًا.
وهي مقسمة إلى طرق يكون فيها مستوى المخاطرة منخفضًا، وطرق أخرى يكون فيها مستوى المخاطرة مرتفعًا.
استراتيجيات التعلم النشط للصفوف الابتدائية والمتوسطة
1- طريقة المحاضرة المعدلة
هذا هو أضعف شكل من أشكال التعلم النشط، لأن المحاضرة تشجع الطلاب فقط على التذكر، ويعتقد المعلمون أنه من المناسب تقديم أكبر قدر ممكن من المعلومات للطلاب.
ومع ذلك، يمكن تعديله حتى يتمكن الطلاب من فهم وفهم الأفكار الرئيسية للعرض التقديمي ببعض الأسئلة والمناقشات، بما في ذلك:
- قف ثلاث مرات خلال الدرس لمدة دقيقتين في كل مرة لتعزيز ما تعلمه المتعلم.
- كلف الطلاب بحل تمرين بدون تسجيل درجات، ثم ناقش معهم النتائج التي توصلوا إليها.
- قسّم الدرس إلى جزأين، بينهما مناقشة في مجموعات صغيرة حول موضوع المحاضرة.
- قدم عرضًا تقديميًا شفهيًا لمدة 20 إلى 30 دقيقة دون تدوين ملاحظات، ثم امنح الطلاب 5 دقائق لكتابة ما يتذكرونه من الدرس، ثم قسّمهم إلى مجموعات لمناقشة ما تعلموه.
2- طريقة المناقشة
- إنها تعزز التعلم النشط وهي أفضل من المحاضرة المعدلة، إذا كان الدرس يهدف إلى تذكر المعلومات لفترة طويلة، وتشجيع الطلاب على مواصلة التعلم، واستخدام المعرفة المكتسبة في المواقف الجديدة، وكذلك تطوير مهارات التفكير لدى الطلاب.
- تعتبر المناقشة ناجحة في مجموعات من 20 إلى 30 طالبًا، وتعتبر مفيدة في مجموعات أكبر.
- يسأل المعلم أسئلة مركزية حول الأفكار الرئيسية للمادة المستفادة.
- تتطلب المناقشة أن يكون لدى المعلمين معرفة ومهارات كافية بالطرق المناسبة لطرح الأسئلة وإجراء المناقشات.
- لديهم المهارات اللازمة لخلق بيئة نقاش عقلية وأخلاقية تشجع الطلاب على التعبير عن أفكارهم وأسئلتهم بطلاقة وشجاعة.
3- التعلم التعاوني
بحيث يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات غير متجانسة، ويستخدمون جميع طرق الاتصال فيما بينهم، مثل الهواتف والبريد الإلكتروني وما إلى ذلك، بحيث يتم تكليف المجموعة بالتواصل داخل وخارج القاعة للعمل على مهمة محددة.
يتضمن ذلك إنشاء أسئلة للمناقشة وكيفية التعامل معها، وتقديم مفاهيم مهمة، وكتابة تقرير.
أدعوك أيضًا للتعرف على: البحث في مفهوم التعليم النشط واستراتيجياته الجديدة
لذلك، تتمثل إحدى خطوات تحويل الوحدة إلى تعلم نشط في تحديد ما يمكن تعلمه من خلال الاكتشاف، وما يمكن تعلمه من خلال المشاركة، وما يمكن تعلمه من خلال التمرير، بحيث يتغير دور المعلم وفقًا للتغيير. في طريقة التدريس، لذلك يقوم المعلم على الفور بتصميم الأنشطة التي تناسب بيئة التعلم النشط، وكذلك تقييم التقدم المحرز خلال الوحدة.