موضوع حول مظاهر العنف في الرسوم الكاريكاتورية. في مجتمع اليوم، يعتبر انتشار الإنترنت والتلفزيون حقيقة لا جدال فيها، بينما في بداية الثمانينيات، لم يكن هناك سوى أجهزة تلفزيون في عدد محدود من المنازل
كما يمكننا الآن أن نقول أن هناك أجهزة كمبيوتر، وهناك اتصال بالإنترنت في كل منزل تقريبًا، تابع موقع محمود حسونةة للتعرف على عروض العنف في الرسوم المتحركة.
كرتون عنف
يشير عنف الكارتون إلى تمثيل أعمال العنف التي تنطوي على شخصيات ومواقف متحركة.
يمكن أن يشمل ذلك العنف حيث لا تتأذى الشخصية بعد الحدث، وينقسم العنف المتحرك أحيانًا إلى عنف كوميدي وغير كوميدي.
هناك اعتقاد شائع بأن العنف المصور في البرامج التلفزيونية، وخاصة الكارتون، له تأثير سلبي على سلوك الأطفال.
ومع ذلك، قد يكون الأطفال الصغار أقل ميلًا لتقليد أعمال العنف التي تُعرض على التلفزيون مما يُعتقد حاليًا.
تظهر الأبحاث أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة لديهم فهم محدود للمحتوى التلفزيوني، ولكن لديهم تفكير أخلاقي متطور نسبيًا.
تبحث مراجعة البحث هذه بشكل نقدي في آثار العنف الكارتوني على الفهم الأخلاقي للأطفال.
وسلوكهم بهدف تمكين معلمي الطفولة المبكرة وأولياء الأمور من اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن ما قد يكون مشاهدة التلفزيون ضارًا.
انظر أيضا: أسباب وحلول العنف ضد المرأة
تأثير العنف الكرتوني على سلوك الحياة الواقعية
تختلف الآراء حول تأثيرات العنف الكرتوني، حيث يعتقد بعض الباحثين أن مستوى العنف في الرسوم المتحركة أعلى من ذلك بكثير.
كما يمكن أن يجعل الأطفال أكثر عدوانية.بالإضافة إلى ذلك، وجدت دراساتهم أيضًا أن الأطفال الصغار يميلون إلى تقليد السلوك السلبي الذي يرونه على شاشات التلفزيون.
وشهدت المخرجات الموجهة للأطفال حتى سن السابعة، والتي تضم العديد من الرسوم المتحركة، أعلى مستويات العنف.
كما خلص الباحثون إلى أن التجارب المعملية تستخدم العنف في الرسوم الهزلية.
فشل باستمرار في إظهار فروق ذات دلالة إحصائية في العدوان الموجه للأفراد في مرحلة الطفولة المبكرة والمتوسطة.
على العكس من ذلك، غالبًا ما تُظهر التجارب الميدانية أن السلوك العدواني تجاه الأقران يزداد بعد مشاهدة الرسوم الكرتونية العنيفة وغير المصورة.
العنف ضد الأطفال
يعتقد بعض الباحثين أن الناس بحاجة إلى النظر في الطرق التي يعالج بها الأطفال المعلومات.
ومقدار الجهد العقلي الذي يستثمرونه، وخبراتهم الحياتية لفهم كيف يؤثر العنف على التلفزيون على الأطفال.
على سبيل المثال، يظهر بحث جديد أن الأطفال لا يبدو أنهم يقلدون أعمال العنف في وسائل الإعلام، سواء في التلفزيون أو الرسوم المتحركة.
يجادل بلومبرج وبيرورث وشوارتز بأن الأطفال لديهم القدرة على التمييز بين الحياة الواقعية والرسوم المتحركة، وكذلك القدرة على فهم الصواب من الخطأ.
إنهم يعرفون أن أعمال العنف غير أخلاقية وتنتهك رفاهية الآخرين، لذا فإن العنف الذي يظهر في الرسوم الكاريكاتورية يُسجل على أنه “إيمان” بالأطفال ولا يمكن استخدامه في حياتهم الحقيقية.
ما مدى عنف الرسوم الكرتونية للأطفال
وفقًا لـ Huston and Wright (1998)، يشاهد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ما يصل إلى 30 ساعة من التلفزيون في الأسبوع.
يشاهد الأطفال البالغون من العمر أربع سنوات، في المتوسط ، 50-70 دقيقة من التلفزيون يوميًا، معظمهم من الرسوم المتحركة.
يعد هذا اكتشافًا رائعًا، حيث تم وصف برامج الرسوم المتحركة بأنها تحتوي على بعض أعلى مستويات المحتوى العنيف والمسيء على التلفزيون.
على سبيل المثال، قام Gerbner و Morgan و Signorelli (1993) بتحليل البرامج التلفزيونية من 1973 إلى 1993.
ووجدوا أن 92٪ من برامج الأطفال صباح يوم السبت تحتوي على شكل من أشكال العنف.
مقارنة بـ 71٪ من برمجة وقت الذروة، كان متوسط عدد المشاهد العنيفة في الساعة 23.0 مقابل 5.3 لبرمجة وقت الذروة.
تمت مراجعة الدراسة الوطنية حول العنف في التلفزيون (NTVS)، بتمويل من الرابطة الوطنية للتلفزيون الكابلي.
العنف في التلفزيون بهدف “تشجيع المزيد من البرامج ومشاهدة التلفزيون المسؤولة”.
وجدت NTVS أن ما يقرب من ثلثي صابون الأطفال يحتوي على العنف.
قد يتفاقم هذا الموقف بسبب الشعبية الحالية لنوع الرسوم المتحركة الياباني المسمى “animé” (مثل Cardcaptor و Batman Beyond).
يتميز برسوم متحركة سريعة الخطى، مع العديد من مشاهد القتال الشديدة.
تفسير الشباب لسلوك العمل العنيف
يجب مراعاة تصور الأطفال في سن ما قبل المدرسة للعنف المصور وفهمهم لحل النزاعات.
من حيث طبيعته الأخلاقية، كمجرد ملاحظة للسلوك العدواني، لدى طفل ما قبل المدرسة بعد مشاهدة التلفزيون العنيف.
لا يوفر معلومات حول كيفية تصرف الطفل، في سياق المشاكل الأخلاقية الحقيقية.
يمكن أن تكون المواقف المعروضة في عالم الرسوم الكاريكاتورية خاصة بمجال الكاريكاتير، وبالتالي يمكن تفسيرها بشكل مختلف عن العنف في مجال الواقع.
في البحث، وجد أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 و 9 سنوات يميلون إلى بناء أحكامهم الأخلاقية على “جيد” أو “سيئ”.
تعتمد شخصية الشخصية الكرتونية على قدرتها على التماهي مع تلك الشخصية.
تظهر نتائج البحث أن قدرات التفكير الأخلاقي للأطفال في سن ما قبل المدرسة قد تكون متقدمة نسبيًا.
وجد أيضًا أنه في الأطفال في سن ما قبل المدرسة، يمكنهم الإشارة إلى عواقب أفعال الشخصية.
على سبيل المثال، أن الشخصية تتصرف بعدوانية (على سبيل المثال، تحارب)، من أجل الحصول على مكافأة (مثل اللعب).
كما أنهم يميلون إلى انتقاد تصرفات الشخصية على أنها خاطئة من الناحية الأخلاقية (على سبيل المثال، أنانية، لئيمة).
اقرأ أيضًا: مقال عن العنف ضد المرأة
ما يمكن للشباب تعلمه من خلال مشاهدة وسائل الإعلام المختلفة
يتعلم الأطفال حقًا، بالمعنى الاجتماعي، مما يرونه ويسمعونه في بيئتهم الاجتماعية، حتى لو كان ذلك يعني وسائل الإعلام.
في الواقع، اعتمدت الأسرة المتوسطة في الدراسة بشكل كبير على وسائل الإعلام كأداة لرعاية الطفل.
ينغمس أطفالهم في مشاهدة وسائل الإعلام، معظمها التلفزيون وأقراص DVD، لمدة أربع ساعات على الأقل في اليوم.
على الرغم من أن تقنية البحث في حد ذاتها بسيطة، وتتطلب مبلغًا صغيرًا من أموال البحث، إلا أن الآثار المترتبة عليها ضخمة.
حيث يتعلم الأطفال الكثير من وسائل الإعلام، فإنهم يقلدون ما يرونه ويسمعونه، ويحددون الشخصيات.
حتى الشخصيات الكرتونية، هؤلاء الأطفال الصغار لا يمكنهم تحويل الدروس التي تعلموها إلى كلمات.
ومع ذلك، على مستوى واضح وغير معلن، يتعلمون كيف يكونون في العالم.
حتى أثناء مشاهدة شخصيات مثل سكوبي دو أو باور رينجرز، أو الدمى مثل تلك الموجودة في شارع سمسم، فإنهم يقلدون ما يرونه ويتصرفون بما يرونه.
هذه العملية التي تبدأ في وقت مبكر من الحياة تعيد إلى الذهن قول مأثور معروف:
الخلايا العصبية التي تشتعل معًا تتشابك، وهذا يعني أنه عندما يتم تنشيط مجموعة من الخلايا العصبية في وقت واحد في الجهاز العصبي المركزي للطفل، فإنها تبدأ في تكوين فئة.
لذلك، إذا رأى الطفل أن العنف وسيلة لحل مشكلة ما، فيمكن أن يرتبط هذا الدرس بجهازه العصبي المركزي.
عندما تستخدم نهجًا اجتماعيًا لمشكلة ما، مثل المشاركة، أو اللجوء إلى شخص بالغ للمساعدة، أو استخدام الكلمات بدلاً من الأفعال.
يصبح أيضًا جزءًا مهمًا من استجابة الطفل عند مواجهة مشكلة، ولا يتم تعلم بعض السلوكيات فحسب، بل يتم إصلاحها عصبيًا، وبالتالي يصعب تغييرها.
حتى لو كانت الشخصيات شخصيات كرتونية أو مهرج في السنوات الأولى، فقد تم أخذ وسائل الإعلام على محمل الجد.
عندما كبر الطفل وأفسحت الرسوم الكاريكاتورية المجال للدراما والمسلسلات الهزلية والإثارة وأفلام الرعب التي توسط فيها الممثل.
وتبلغ عملية التعلم التي تشمل التقليد والتقليد والاندماج والاعتراف ذروتها في تكوين الشباب أو الهوية الشبابية.
موقف العائلات المسلمة من الرسوم المتحركة
يجب أن يقوم موقف الأسر الإسلامية من الرسوم الكاريكاتورية على أساس الشريعة الإسلامية، والمقصود بالأخلاق التي لا تفضل العنف والاعتداء على الآخرين.
بدلاً من ذلك، يشجعنا ذلك على التحلي بالتسامح، ومعاملة الناس بطريقة لطيفة ومتسامحة.
وعليه، فإن الأسر الإسلامية مطالبة بوضع أنواع الأفلام والمسلسلات التي يمكن للأطفال الاستماع إليها ومشاهدتها بتمعن.
لا ينبغي إهمال الأطفال الذين يشاهدون مشاهد عنف تحرض على العنف.
من ناحية أخرى، فإن مشاهدة أعمال هادفة أو ترفيهية مع أي محتوى سلبي ستؤثر سلبًا على سلوكهم وشخصيتهم.
نحن نختار لك: تعريف عنف الإعلام
في نهاية موضوع عن تصوير العنف في الرسوم الكاريكاتورية، تظل آثار العنف الكرتوني على الشباب مثيرة للجدل، “يمكن أن يستمر تأثير التعرض للعنف بغض النظر عما إذا كان الأطفال يختارون تقليده”.