التفكير التربوي وتطبيقاته، التفكير التربوي من الأفكار التي نوقشت في فن التعليم الحديث، وهو الوصول من خلال هذا التفكير إلى طريقة سهلة ومبسطة للتعامل مع البيئة الاجتماعية، من خلال الأشخاص العاملين فيها. التفكير.
في هذه المقالة سوف نشرح لكم معلومات متنوعة حول التفكير التربوي، وما هي التطبيقات التي يستهدفها التفكير التربوي.
التفكير التربوي
- التفكير التربوي هو مجموعة من المبادئ الفكرية والمجالات الأساسية.
- يمكن أن يتحكم في العمل التربوي، ويمكن أن يفيد في تحديد طبيعة وقنوات البيئة الاجتماعية.
- يتم التعبير عن هذه المبادئ والمجالات أيضًا من خلال تحديد المفاهيم الأساسية للتعليم والتربية والتعليم والتدريب والتعليم والمعرفة، لأن هذه العناصر الأساسية للتعليم الشامل في أي مجتمع يمكن أن تكون:
- القيام بالكثير من التفكير الفكري الموجه للتعليم ومحتواه وطريقته وإمكانياته.
- كما أنه شرح لمسارات المشروع التربوي من تربية وتعليم وتدريب.
- يتم من خلال معايير الجودة والفعالية، وهي تعمل على تقديم المبررات.
- خاصة عناصر الجهد والمال والوقت الذي يقضيه في هذا المشروع.
أنظر أيضا: مسح كامل للفلسفة الماركسية
موارد التفكير التربوي
تتعدد مصادر التفكير التربوي منها:
- الفلسفات الإنسانية.
- مبادئ الرسالات السماوية.
- الثقافات الاجتماعية التي يمكن أن يُبنى فيها التفكير التربوي، ويمكن تلخيصها بما يلي:
- يمكن للتفكير التربوي أن يعد تأملات فكرية حول أهداف ومحتوى وأسلوب التعليم، ويلعب دورًا فعالًا في معايير الجودة التي يتم إنشاؤها.
أهداف التفكير التربوي
يمكن أن يركز التفكير التربوي على أهداف مختلفة تتعلق بالتفكير التربوي والتي تشمل ما يلي:
مواجهة أزمة التعليم الحديثة
- مثل العديد من الأزمات، سيعاني التعليم من خلال الأساليب المعاصرة والحديثة.
- يمكن أن يكون هذا بسبب الحد من الأنشطة العقلية التي تنشطها، بسبب الأفكار السطحية وغير الموضوعية.
- أنه لا يرى أي إجراءات يمكن أن تجسد أو تجعل حركة في الدولة الحديثة.
- كذلك، العمل على زيادة فاعلية الإنتاج الفكري في واقع التعليم: سيكون التعبير عن العمليات الحاسمة للإنتاج الفكري في التعليم ضروريًا.
- هذا لتحقيق نمو للعقل، وكذلك للعمل على تقييم الطريق لتكون قادرة على التأثير على الطريق الفكري للتربية المعاصرة.
تحقيق التغيير التربوي أو التحديث
- قد يعني هذا أن دراسة أداء التفكير التربوي يمكن أن تساهم في عمل مراقبة تصوره.
- عند تطوير رؤية واقعية وذات مغزى لجميع الترقيات الجارية.
- إنه استمرار للعصر الحديث من خلال التقدم العلمي، من خلال الواقع الاجتماعي.
- الصفات الأخلاقية والقدرات البشرية والفنية والمادية التي تحكم المجتمع.
عرض الفلسفات التربوية
- بينما إذا كان الشخص التربوي يقف في طبيعة خاصة من فلسفات التربية.
- ومراقبة أعمال البناء للإنسان في نفسه، وتفاعله الطبيعي مع المجتمع بأسره وبيئته.
- يمكن اعتبار هذا عاملاً مهمًا يؤدي إلى العمل على تحقيق الهدف المنشود من خلال دراسة هذه الفلسفات.
- يساهم في بناء حضارة الدولة: يمكن اعتبار دراسة التطور الفكري التربوي في غاية الأهمية.
- إنه بناء حضارة اجتماعية، في ظل كل الظروف التي مرت بها.
- لأنها قد تستدعي رؤية واضحة وشاملة وهي أيضاً رؤية متوازنة وأكثر تكاملاً للفكر التربوي.
- المساهمة في معرفة التراث التربوي: دراسة التفكير التربوي الذي تساعد خصائصه في التعرف على التراث التربوي.
- ما يتضمنه هذا الإرث من كل ما فعله الإنسان هو الموروثات الفكرية التي خلفها وراءه.
- حيث تساعد هذه الموروثات في اكتساب العديد من الخبرات التي تساهم في حل جميع المشاكل التربوية العديدة التي يواجهها المجتمع.
انظر أيضًا: Research in Empiricism in Philosophy
معنى وطبيعة الفلسفة
- الفلسفة تعني اللغة، لأننا قد نلاحظ أنها ليست كلمة عربية في أصلها، بل هي مزيج من الكلمات اليونانية، ومعناها حب الحكمة.
- هذا التعريف هو تعريف فلسفي قديم، يمكن أن يعني فيلسوف حكيم، شخص يحب الحكمة.
- إنه الشخص الذي يحاول اكتشاف الحقيقة في كل جانب من جوانبها.
عرف الفلسفة من خلال قاموس قصير
- إنها دراسة المبادئ الأولى للتفسير الفكري والعقلاني للمعرفة.
- فيما يتعلق بتفسير الفلسفة من خلال قاموس التربية: هو العلم الذي ينظم ويرتب كل مجالات العلم والمعرفة.
- ويبدو أن هذه طريقة للفهم والعمل على شرح الحقيقة في صورتها الشاملة.
- فيما يتعلق بتعريف الفلسفة، وفقًا لابن سينا: الفلسفة هي فهم لحقائق كل الأشياء، بغض النظر عما إذا كانت موجودة باختيارنا أو ضد إرادتنا.
- حول تعريف الفلسفة، جون ديوي: إنه جهد منظم في الحياة، نشاط قد يهدف إلى شرح وتحليل وانتقاد المعتقدات والأفكار والقيم نفسها.
- الفلسفة ومعناها عند أرسطو: هي دراسة لطبيعة الأشياء ودراسة الأسباب والمبادئ الأولى للأشياء.
خصائص التفكير الفلسفي
كما أن هناك العديد من خصائص التفكير الفلسفي، وهي:
- الشك: وهو منطلق عمل التفكير الفلسفي، لأنه فعل عدم الخضوع للحقائق إلا بعد البحث والنقد والتحليل.
- لا يشير الشك الفلسفي المنهجي إلى نقص أو تدمير المعرفة البشرية.
- لكنه قد لا ينوي أبدًا التخلي عن كل الأفكار التي تأتي إلينا.
- يمكن للحواس ومصادر المعرفة الأخرى أن تخدعنا للاعتقاد بأن شيئًا ما حقيقي.
- لذا التعامل مع الأشياء وهذه الأفكار والعمل على نقدها وتحليلها، ثم العمل معها ببطء لإعادة بنائها.
- لتحقيق درجة اليقين، وهذه هي الدرجة الأولى من الفلسفة.
عمق
- عندما ينشغل العلم التجريبي في العمل بالبحث العلمي في الأسباب القريبة، والملاحظة القريبة، وكذلك الملاحظة السطحية المباشرة.
- قد تسعى للإجابة على السؤال عن كيفية حدوث هذه الظاهرة.
- يمكنه أيضًا الانخراط في هذه الفلسفة من خلال البحث عن أسس وافتراضات كبيرة.
- أو أسباب بعيدة، سواء كانت ظاهرة أو خفية، قد تقف وراء أي حدث، أو قانون، أو أي موضوع.
إرفاق
- الشمول يعني التفكير الفلسفي الذي لا يرى الظاهرة، أو يناقشها بمعزل عن بيئتها، أو من خلال السياق الاجتماعي والثقافي الذي يخلقها.
- حيث أنه يحتوي على كل العلاقات بين التفاعل بين الحدث وجميع القوى السياسية والاقتصادية والثقافية الأخرى التي يمكن أن تؤثر فيه وتتأثر به.
المواقف الفلسفية
هناك العديد من الميزات التي تميز الفلسفة، مثل:
- لها طبيعة شاملة مرتبطة بين الأحداث والعلاقات ضمن إطار شامل ومنطق عام يغطي جميع الجوانب التي يمكن رؤيتها في جزء واحد، وبين جميع العلاقات التي ترتبط من خلال الأحداث من ناحية أخرى.
- الاتساق: يمكن تمييز الفكر الفلسفي والنظرة الفلسفية دون تناقض وانسجام في جميع جوانبه المختلفة والمتنوعة.
- وهو ما لا يأتي من خلال التأمل الفلسفي من جهة في جانبه الخرافي، لأنه موصوف في العملية من جهة أخرى.
أنظر أيضا: موضوع في تعريف الفلسفة
العلاقة بين الفلسفة والعلم
- هناك علاقة وثيقة بين العلم والفلسفة، لأن كل منهما يمكن أن يهتم بالمعرفة، ويمكن أن يسعى للوصول إلى الحقيقة بطرق مختلفة.